在中小学校园里，教师最头痛的事莫过于如何教育“问题学生”了。一些目无校纪、行为散漫的学生时常让老师们头痛不已。这些学生，行为举止都异于常人，有的上网成瘾，有的暴躁叛逆，有的抑郁焦虑，有的沉迷早恋……面对这种情况，一些经验丰富的教师会采取“攻心”之法，讲道理，谈感情，用爱去感化学生。一些经验不足的青年教师，常常会有“恨铁不成钢”的感觉，既然道理讲不通，便采取一些粗暴武断的做法，结果适得其反，事与愿违。
面对这类“问题学生”，我们这些教育工作者该如何下手？
笔者以为，攻城为下，攻心为上。这是《孙子兵法》中的一个核心谋略，用在未成年人的教育中，同样具有重要意义。
笔者做班主任期间，曾碰到过一位名叫小慧的学生。这名学生个性极强，性格叛逆，听不得半点批评。有一次，她在上课期间玩手机，受到了科任老师的批评。她父亲一气之下把她的手机没收了。没想到这个举动惹了大祸——小慧二话不说便离家出走了。到了晚上也没回家，她的母亲非常着急，四处寻找。得知情况后，我通过班里的同学找到了小慧，在确认了她的行踪后，她的父母才稍稍宽心。
在路上，我与她做了一次长时间的谈心。她怀着抗拒的神情诉说了父母干涉她的自由后的痛苦。我耐心听完后，和她谈了两个相对“深刻”的问题：一、父母应该尊重孩子的自由，但任何自由都是有限度的，超过了这个限度自由就变成了散漫。二、做父母的，心里想的大多是孩子；做孩子的，心里想的有多少是父母？倘若若干年后自己疼爱的孩子离家出走了，你有何感受？在与父母斗争的过程中，表面看自己是胜利了，实际上战胜的是自己最亲爱的人，意义何在？再进一步看，父母虽是成年人，心理承受能力较强，但在极端情况下，难免会有支撑不住的时候，这会对家庭造成严重的后果。这一次“深刻”的谈心，让小慧的心灵受到了很大的触动。她的眼泪夺眶而出，用恳切的态度对我说了一句：老师，谢谢您的教导，我知道怎么做了！
此后，在父母、老师和同学们的默默支持下，小慧的行为发生了重大改变，极端行为越来越少了，学习热情越来越高了，同学们对她刮目相看，她的生活开始充满了阳光。我知道，对小慧而言，这次谈心是她心灵中一次重大的转变。
未成年人正处于成长时期，心智发育都不成熟。他们有着这个年龄特有的心理需求，也有着特有的可塑性。我与小慧的谈心，一个重要目的是“攻心”——让她学会换位思考，自我反省，从而转变自己的行为。攻城为下，攻心为上，谈的是用兵之道，在对待“问题学生”的教育上，作用是相同的。倘若我采取简单粗暴的方式来教训她，无疑会把她推向冰冷的心灵深渊。实践证明，教育者不顾实际的一切武断及粗暴的举动，都是教育中的大忌。因为意识决定行动，什么样的心理就会产生什么样的行为。
关爱孩子，就要从关爱孩子的心灵开始！
