明敏，语文备课组长，余映潮名师工作室成员；
区级公开课、校级公开课受好评；
多次参加区语文教学竞赛获一等奖；
多次获得“优秀班主任”、“教学能手”、“竞赛指导奖”等荣誉称号；
多篇教育教学论文发表在《语文教学通讯》《中学语文教学》《课程教育研究》等核心期刊。
润物 无声
——行走在爱的教育路上
教育是一场爱的相遇。
行走在教育路上十五载，承担班主任工作，从未间断过。我执着地爱着这份责任，虽然累，但当看到一批批懵懂少年在我身边悄悄长大，羽翼日渐丰满，那份喜悦与骄傲，给予了我莫大的幸福。
一、爱的艺术
爱的教育要关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及学生的心灵，班主任必须具备一种对美的精细的感觉，要有随机应变、灵动有致的教育艺术和方式。班主任工作看似都是些繁琐的小事，但小事里有大文章。
兵无常势。管理班级如同用兵打仗，没有固定刻板的模式。在班主任工作中，我娴熟地运用“兵法”。“上下同欲者胜”，建立良好的班风、学风，增强班级凝聚力，是班级管理的前提。“攻城为下，攻心为上”，对每个学生给予同等的关注，尊重学生，用爱心与学生产生情感的默契，心心相通，建立师生间的信任。“宽严结合，刚柔相济”，班主任既要包容学生，又要坚持底线；既要呵护自尊，又要严明纪律，对学生在学业和品行上的问题，及时与家长、科任老师沟通，对症下药。
允许犯错。班主任在工作中要控制自己的情绪，学生是在不断犯错中长大的，班主任要有容许犯错的胸怀。犯错是一种重要的经历，是一种认识的暂缓，是一种履历性的成长资源。但犯了错，要懂得自省，这就要求班主任要有批评的艺术，“放一马”比“不依不饶”效果好。我允许我的学生犯错，但不允许犯两次同样的错，使班级最终形成一个慎独、自律的环境。
大事化小。我一直谨记“学生出了问题，班主任切不可随意推给学校，或向家长告状。”班级学生的问题，班主任应责无旁贷地第一时间处理，尽量做到大事化小，小事化了。如果凡事都请家长或靠学校来解决，这对班主任今后工作的开展非常不利。
内生外化。“德高为师，身正为范”，班主任要发挥言传身教的作用，教师先“自化”，才能“化人”。遇到地面有垃圾，我弯腰拾起；看到桌椅零乱，我整理对齐；碰到学校集会，我立正站好……班主任这些无声的语言，往往比说教式语言更有说服力。德育不是外在的强加，而是内在的唤醒。班主任要通过有效的教育影响将道德规范内化成学生的道德认知、行为习惯等，从他律、自律到自觉、自为。
二、爱的智慧
爱，让班主任工作充满智慧的灵动；智慧，让班主任培育出爱的果实。班主任爱的智慧体现在冷静、敏锐与机智。
案例一：
沈维，从入校第一天起，他没有一节课是安静的。站着或是坐着，他永远都是摇来晃去；插嘴、讲话、起哄、恶作剧层出不穷。通常是，老师还没喊“下课”，人就溜出教室，到各楼层上窜下跳收“小弟”去了。他爱吹牛，大话连篇，他的学习目标很高，但实际的学习态度却成反比。所以，他的成绩和他的字一样，惨不忍睹。虽然科任老师天天投诉，但他对批评和责骂已经免疫。
偶尔一次，我远远见他穿了条极耀眼的橙黄色裤子站在音乐教室门口，一边的裤腿卷到了膝盖。我第一反应是责问：“校裤呢？”他本能地躲到同学身后，我绕到他面前，他还是老样子，不停前后摇晃：“啊！音乐课……啊！新年音乐会……啊……”同学接过他的话：“音乐老师说，这节课可以给我们自己办一场小型新年音乐会，可以穿自己的衣服表演。”原本生气的我，也饶有兴趣地跟着学生们进了音乐教室。
沈维的街舞确实跳得精彩！他在得到掌声和赞赏的那天，各科作业都按时完成，并且书写工整。但，只保持了一天！
学校组织学生到贵州新巴中学参加为期四天的“手拉手”活动，每班派一名学生，我班没人报名，于是我不假思索地把他的名字填了上去。临行前，他溜到我办公室门口，伸出个脑袋问我：“老师，我知道你希望我走。我走了，班上就安静了，你是不是很开心？”我愣住，还没等我想好怎么回答，他人已经跑掉了。我赶紧给“手拉手”活动的带队老师联系，建议在两校联谊晚会上，给沈维一次表演街舞的机会，并转告他说这才是班主任安排他此行的目的。他满面春风地回来了，我发现他在悄悄地改变！
又一个新学期开始。一天，他神秘地跑到讲台，对我低声说：“老师，找您有点事，出去说！”我满是狐疑地跟他走出教室。“老师，我要参加学生会竞选，帮我改改稿。”他递过来一张揉得皱巴巴残缺不全的纸。我心里暗笑他怎么会有这种想法，但看到他诚恳的态度和表情，我把已到嘴边的质疑咽了回去。我同样诚恳地对他的竞选稿进行了认真修改，并对他竞选时的仪容仪表提出建议。学生会竞选的前几周，他表现出奇的好。上课不再前顾后盼、接嘴插话；下课不再到处搞怪闲逛；课后各项作业及时完成，书写明显认真了很多。
初选那天，他抽了一号签，看着台上他一副紧张得结巴的模样，再联想起平日里他油嘴滑舌的样子，我从心底笑出了声。他最终的竞选分数并不低，但年级组长毅然决然地划掉了他的名字：“这孩子成天楼上楼下窜，我一直不知道是哪个班的，现在终于对上了号！”
为了安抚他的情绪，我再次请他到办公室坐坐，第一次看到他严肃凝重的表情，第一次感受到他内心的失落，也第一次明白他也是个要强的孩子。
毕业后的沈维每次回来，总会不好意思地感谢老师当年对他的包容和信任。其实我心里知道，那次安排他去参加“手拉手”活动，如果不是他来问我，我可能会错过那次教育的契机；那次他去参加校学生会竞选，如果不是他来找我，我可能意识不到他内心的积极与向上。
班主任爱的智慧体现在能灵活地处理突发事件，班主任的关心、激励，会使学生不断提升自尊，并以此作为坚持学习的动力。
案例二：
郑幸锐，学习中等，但经常在科学课上捣乱，顶撞老师。
最初的一次是，科学老师把他考了40多分的科学试卷贴到班级宣传栏，希望他好好反省，以此为戒，下次努力。
第二次是作业问题。恰好下课回到班上，我看到一米八的郑幸锐，正被科学老师拧住耳朵，当众训斥：“你上课听讲了吗？”“嗯！”“听了？练习册还写成这样？”“这是我预习时写的。”“知道自己写错了吗？”“嗯！”“知道？为什么不订正？”“忘了！”耳朵一直被拧着，比老师高出一个头的孩子的眼里有种情绪强忍着。科学老师罚他站教室后面，他席地而坐，毫无畏惧地大声唱歌。
从此，郑幸锐在科学课上只做两件事——睡觉或唱歌。
期末各班评优评先，班长拿着获奖名单找各科任老师签字，科学老师见了我很是不屑：“你们班的郑幸锐还‘雷锋奖’啊?”
学期末总结会，当我念到郑幸锐的名字时，我有意冷冷地说：“郑幸锐，科学课多次与老师顶撞，不尊重老师，我当时是想把这个名字划掉的，可科学老师却来找我说‘给郑幸锐一次机会吧，相信他会慢慢变好的’。”郑幸锐把头深深埋进胳膊里。
一次作文，郑幸锐写了他最感激的老师——科学老师。感谢老师对他的教导，感谢老师没有放弃他，感谢老师在班主任对他评“雷锋奖”表示质疑时鼓励了他……
我常想，如果没有那次我甘愿背黑锅，如果没有那次我善意的谎言，这个孩子会不会永远解不开讨厌科学的这个死结。我庆幸自己抓住了教育契机，用爱的智慧，改变了一个孩子的心路历程，在阳光下健康的成长。
班主任爱的智慧体现在敏锐的洞察力，善于寻找和挖掘学生上进的点点滴滴，通过艺术的教育手段，使问题学生不再是问题。
三、爱的等待
我常借龙应台《孩子，你慢慢来》中的话告诫自己：“孩子你慢慢来，慢慢来！”爱，是班主任工作的主旋律，表扬和批评是跃动的音符，宽容和等待则是旋律的延续。
案例一：
曾亦嘉是学生们推选出的班长。
上任之初，这孩子着实让我着急，在班级管理中，她永远是后知后觉。我不说，她不做；我说了，她也不一定做。私下跟她谈班级管理工作，她总是闪着天真的眼睛，看着我点头。我以为她明白了，可回到班上，她对班级很多工作仍是不闻不问。
一年多的磨合，不断地敲打，在潜移默化的教育中，这孩子终于成长了。临近期末，我被派去中考阅卷，走之前，我把每天的教学和班级工作都安排好，并由班干部专人专项负责。周五下午第一节语文课，我原本跟语文科代表交待的任务是默写小卷，然后自己复习。
下午两点多，曾亦嘉给我打电话，说学校通知下午上两节课，然后布置期末考场，第三节历史课被冲掉了，问我能不能用第一节语文课上历史课，因为他们还有两份历史试卷没对答案。“老师，如果您同意，我们马上分头去通知代课的语文老师不用来了，找历史老师来上第一节课。”我说：“可以。把默写卷发下去，当家庭作业。”曾亦嘉却说：“老师，上午我已经通知同学下午两点到校，现在他们正在默写，教室里有人看着，15分钟可以写完。”我心里暗喜，原来她们早已把一切安排妥当，现在只是来告诉我一声。
班级有了能独挡一面的班干部，班主任的工作会轻松很多。好的班干部需要培养，别急，慢慢来，用心浇灌，静待花开。
案例二：
李洛彬，初中三年，成绩一直在年级的尾巴，永远不敢直视老师，毫无自信。
一次课堂作文，他透露了离家出走的事。学业的毫无长进、父母的期望与责骂、爷爷奶奶的怨言……种种的委屈与压力把他逼得透不过气。从未获得任何表扬的他，却因为这篇真情流露的作文而得到肯定。我永远记得，当我把这篇作文在全班朗读时，他的头低得几乎要钻进桌子里，脸涨得通红，但仍掩不住内心的紧张与喜悦。
借此，我找他谈了话，尽管我对他考上高中不抱任何希望，但我还是说了些鼓励的话。几天后，他母亲打电话来说，孩子那天回家兴奋地告诉父母，他的作文被当作了范文，并且老师说只要再加把劲，他就能考上高中。那一刻，我相信了教师语言的力量。
一晃几年，我印象中那个永远低着头，说话声音小得几乎听不见的“差生”回来了，一扫当初的自卑，满面春风，少了孩子气，多了几分成熟。
学习现在成了他可以值得骄傲的事情。中考结束后，他的成绩没有达到普高分数线，他父亲高价把他送到了深圳市最好的重点高中。我原本担心他在那人才济济的重点学府会更沉沦更沉默，没想到这些担心都是多余的。
他说，那年暑假，他父亲给他请了家教，两个月把初中三年的数学课程重学了一遍。从那时起，他突然发现数学原来如此有趣，对学习有了一股前所未有的冲劲。
爱的教育，要学会等待。等待是尊重，是理解，是不动声色的爱。生命个体的成长周期和节奏不尽相同，永远不要过早地给学生下一个终结性的评判。等待是慢下来的智慧，是以人为本的情怀。
泰戈尔有句诗：“不是锤的打击，是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”
润物，无声。
爱的教育是水到渠成、自然而然地走进学生的心灵，引导、感化、育人于无痕。爱的教育是“以小见大、以微见真、以细见精”，给予学生足够的尊重、信任与宽容。
回首十五年的班主任工作经历，我有过懊恼，有过欣喜，有过自责，也有过骄傲。翻阅一届届学生的资料、相片和我沉甸甸的班主任工作笔记，内心充溢着感动。我见证了青春的成长，朝阳般的孩子们也回馈了我厚重的幸福。我愿用爱去守望学生的成长，路很长，我们一起慢慢走。
同事评价：
陈华主任：
明敏老师于我眼中：行走于学生之中，一言一行，透着一份认真、一份执着，还有一份直爽。她是我曾经最开心的科任，教着最省心的孩子们。艺术节节目审核，她还是那个为了孩子们完美出演，跟我据理力争，亲自重编、重排的孩子们的大朋友。“明敏”，是教学质量的保证，是孩子们健康成长的保证，是科任开心搭班的保证！
陈剑华：
明老师是位“名老师”！她热情阳光，做事干练有计划，且成效卓著，和大多数女子一样爱美，爱笑。我最看重的是她那种开口见心的直爽性格，对待同事，对待学生都很真诚。
吴秋红老师
明快，爽直，聪慧，敏锐，明敏老师人如其名，她坦直刚正，才思敏捷。她的善良，会无私分享宝贵的教学经验；她的刚正，会不留情面地把缺点指出；她的敏锐，会明察秋毫地把问题看透；她的机敏，会不拘一格地运用教学。她待人坦诚而热情，工作大胆而细致，性格坚强而温柔，她就是我所钦佩的明敏老师！
家长评价：
06级詹昆奇家长
明老师是我家詹昆奇最喜爱的老师。我家孩子2009年从育才三中毕业至今已八年，每年教师节他都要抽空去看望明老师。作为家长，我常被孩子对明老师的这份感情所感动。
09级盘嘉蕙家长
我女儿读初一时成绩三百多名，明老师不断地肯定和鼓励她，让她建立自信，一改以往浮躁的学习态度，成绩越来越好，最后保送到育才中学。在明老师的教导下，孩子初中阶段养成了良好的学习习惯，并伴随她度过高中，考上中山大学。感谢明老师！
11级马晨凯家长
在明老师的眼里没有坏孩子，没有教不好的孩子。我的孩子不算优秀，初中三年没少让明老师操心，明老师对我孩子的信任、关心与鼓励，让他逐渐成长为一个自信阳光的人。
14级侯晢星家长
我的孩子侯晢星在明老师严格又温柔，聪明又智慧的引导下学习与生活。如果我的孩子还有另一个15岁的人生，我会让他再一次来到明老师的怀抱。明敏老师，谢谢您！
学生评价：
06级学生 王培峰
毕业已经很多年，我至今仍怀念初中时代明老师给我们上语文课的时光。她的课堂总是保持高质量、有活力，所以真的很感激在那个年纪能遇到这么优秀的老师。
09级学生 吕如一
明敏老师尽责，有方，因材施教。说起明老师，我脑海里总浮现的是，她在讲台上的隽言妙语，她讲到动情处噘起的嘴角，她甩大绳时脸上的青春，她和我们一起大扫除时卷起的衣袖，还有她说的“纵使岁月如梭，我愿与你们共渡冷暖”的誓言……
11级学生 郑骏敏
明老师是我们的老大。作为语文老师，她让我们感受到了别具一格的语文学习，使我们懂得语文的魅力和阅读的有趣。我想我喜欢语文，不仅是因为语文让我学会感悟生活，更是因为教我语文的是明老师，一位永远支持我们，给予我们力量的老师。
14级学生 谢玮
在我心中，明老师是最优秀的，她关心每一个学生。学习上，她会把知识讲得很透彻，争取不让一个人掉队。她细心、开明，她尊重学生的意见与选择，经常像朋友一样和我们聊天，教我们做人的道理。我们全班都骄傲地认为，老明的班就是别人羡慕的“别人的班级”。
